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《读大学，究竟读什么》 第三部分
硕士不硕，博士不博
还有一些人想读研究生并不只是因为找不到满意的工作，而是想通过研究生阶段的学习 让自己的能力更上一层楼，从而让自己获得更大的发展空间，更能胜任以后工作中将要面临的重任。抱着这种心态去考研当然是无可厚非也是很值得让人学习 的，但是，好的出发点不等于一定会有好的结果，读完硕士或博士并不等于工作能力更强。
如今很多研究生不过是导师的廉价雇工，整日帮导师从事一些简单而机械的工作，得到的薪水低得可怜，能力也很难得到什么锻炼。还有很多研究生自以为有了硕士或博士学位就进了高薪的保险柜，不但没有钻研学术，也没有参加社会实践，到头来不过是将一年又一年的青春荒废掉。有些人本科四年都没有学到什么东西，研究生三年或者两年时间里又能学到什么呢？
“在我们看来，博士虽然拥有丰富的专业知识，但我们更会选择像本科生、硕士生中的技能型、复合型人才。”郭先生从事人力资源工作多年，他说，每到招聘时，他们就会收到不计其数的简历。以前是本科生居多，硕士生抢手，今年一下子有十几个博士生来应聘。但是到目前为止，他们仍然没有通知一个博士生来面试。“企业用人很务实，适合才是最好的，学历高固然是件好事，但是学历高不代表能力强。”
《北大毕业等于零》一书的作者王文良先生在一次讲座中也谈到了博士学位和工作能力的问题：
《北京人才市场报》曾经刊登过这样一个故事：一个学生本科毕业的时候觉得学历太低，于是决定报考研究生，研究生毕业的时候他仍然觉得学历太低，于是考了博士。等他读完博士再去找工作的时候，发现找一份满意的工作还是很困难，找了好久也没有找到合适的工作。他就抱怨：“谁能告诉我，我怎么能走出这个误区？”我在演讲的时候经常举这个例子。我觉得，博士把学历看得太重了，我有了博士学位就该怎么样，现实生活当中未必。我在格林科尔做销一售总监的时候，我的下属当中有很多博士，而且年龄比我大，工作经验比我丰富。在销一售这一点上他们不如我，我依然可以做他们的上级，做销一售总监，而他们有的可能做销一售经理，有的比经理还要低，做一个专员，虽然他是博士，而我只是一个本科生。
读研究生不一定能够让自己更有能力，而如果本科一毕业就参加工作，在工作的过程中必然能够得到充分而全面的锻炼，除非他主动放弃这种锻炼。
假如有两个能力差不多的人，其中一个本科毕业后留在学校读研究生，而另一个成为了某公司的职员。读研究生基本上没什么压力，很多课都可以逃，期末考试可以随便应付，毕业论文要想及格也是很容易的事情，所以这个选择读研究生的人可能在睡懒觉、打麻将、看影碟之中度过三年光阴。
而工作的压力却要比读书大得多，老板既然花钱请了你，他就总会觉得这笔钱可以买你做任何事情。就拿业务员来说，这个月完成了10万的业务额，老板下个月就会给你15万的任务。当你下个月完成了15万，再下个月的任务可能就变成了25万。这种压力虽然让人丝毫不敢懈怠，但却足以让一个人得到充分的锻炼。于是，三年以后，读研究生的那个同学除了有一纸硕士文凭，可能什么都不会；而那个参加工作的或许早已成为了企划经理或者市场总监。
于是，很多硕士生或者博士生毕业以后成为了自己几年前本科阶段某位同学的下属，甚至可能曾经的同学早已开了公司，自己却只能将硕士或博士学位作为进入他们公司的资本。我原来在一家it公司上班的时候，一位中学同学读完了两年制的研究生，带着求职材料志在必得地来深圳找工作。他在网上投了很多材料，而且每天都要去人才大市场，可一直没有公司通知他面试。后来我只好以权谋私，将这位同事招进了我当时任职的公司，在我负责的部门担任一名普通的职员。后来我自己成立了一家文化公司，相继又有几位昔日的同学在研究生毕业之后想加入我的公司。
在网上曾看到过一篇叫做《读研究生让我心虚》的文章，作者对中国当前的研究生教育进行了全面的反思和深入的批判。以下是文章中的部分段落：
我一直都不太愿意提起我的研究生学历和硕士学位。这不是谦虚，是有点儿心虚。
我是国家计划内招生的全日制硕士研究生，可在实际工作中，我感觉不到自己这个硕士比人家本科生高明到哪里去，虽然学校给我们制订的培养目标是本专业内的高级人才。
我们的课程由公共课、学科基础课、方向专业课和方向选修课4部分组成，前3部分是必修，而所谓的选修课，也是限制选修，必须得学。
第一门课是公共课。我以为老师会布置一些书目，大家回来自己读书。一上课，发现还是老师讲，学生记的老套路。看着老师在讲台上讲得口干舌燥，同学在下面低着头匆匆记录，与读本科时并无两样，我感觉又回到了本科时代。
对专业课我也深深失望。首先，专业课课程设置和本科大量重复，没有拉开差距，连课程的名称都差不多。本科学的是中国新闻史，现在叫新闻史研究；本科时叫新闻编辑学，现在叫新闻编辑学研究。虽然后面加了研究，但内容没有多少差别，只不过细化了些。比如，新闻摄影研究，老师讲的还是照相机的结构、成像原理、感光片的种类这些基础知识。中国新闻史研究，老师居然从新闻的起源讲起。且不说我这种专业出身的，就是那些跨专业学习 的同学经过入学考试，对这些内容也已经烂熟于胸。
不但如此，授课内容陈旧、老化，跟社会现实几乎没什么关系。人类已进入21世纪，新闻传播业已进入一个巨变的时代，可是学的课程中，有相当一部分课程还在重复那些讲了几十年的东西。新闻评论学研究，关注的还是19世纪末20世纪初那些政论家和他们的作品，时代背景、作品风格、写作特点、主题思想不厌其烦。梁启超的评论确实写得漂亮，我们应该有了解，可是花大量的时间去总结、记忆他的作品有什么特点、是什么风格，有多大的实际价值呢？更何况，这些知识在新闻史的课堂上，在任何一本研究梁启超的著作里都有论述。这种重复学习 又有多大必要呢？新闻评论和时代是紧密联系的，为什么我们不去研究一下当代新闻评论新的发展趋势和其承担的功能呢？
现在连中小学都提倡研究性学习 ，我们的大多数课却还是以老师讲授为主。有一门课主要是介绍名记者和他们的报道作品，按说，这门课完全可以让学生选择自己喜欢的记者进行研究，然后互相一交一 流心得和成果，再一起研讨，既锻炼大家的科研能力，又有思维的碰撞和一交一 流。可是，这门课的教授方式还是老师介绍、学生记录，考试考笔记。
我开始失望，我问自己，读研到底有什么意义，如果仅是为了一纸文凭，浪费这3年的时光值不值得？
我的大学同学晓寒，在读研究生的3年里，和导师的每一次一交一 流都是逢年过节在饭桌上进行的。晓寒的导师带了一群研究生，自己又有行政职务，根本就无暇顾及每个学生。有时候在外面遇见学生，拍着学生的肩膀连声说你好，你好，却叫不上名字。
毕业论文，应该是检验学生是否达到培养目标的重要依据之一。可是现在，毕业生论文大都是粗制滥造之作，既无新的创见，又无学术价值。我一位师姐关于第四媒体的硕士论文被答辩委员评价甚高。你知道她用多长时间写的吗？一个星期。她一直忙着联系出国，哪有时间专注于论文，她是在网上找的资料，再找一个巧妙的角度，把材料组织好。
我想任何人都不会寄希望于这样的研究生教育能培养出什么像样的人才，所以当用人单位发现“硕士不硕，博士不博”以后，研究生学历便自然而然贬值甚至一文不值了。