（国际个体心理学学会拟定）

1. 导致问题发生的缘由起于何时？孩子出现的问题起初被发现的时候，他觉得自己处于一种什么样的情景（心理的或者其他方面的）？

导致儿童出现问题的重要因素有：环境的改变、学校生活的开始、家庭中有小孩出生、有兄弟姐妹，学校中的失败、老师或学校的变化、新朋友、患有疾病、父母离婚、父母再婚、父母死亡。

2. 在儿童的心理或生理缺陷出现问题的早期，是否存在一些特殊的症状？例如，胆怯、粗心、内向、笨拙、羡慕、嫉妒，在吃饭、穿衣、洗漱或睡觉时依赖于别人等。孩子害怕孤单或黑暗吗？他是否理解自己的性别角色呢？是否了解第一性征、第二性征、第三性征？他如何看待异性？对于自己的性别角色，他理解得有多深？他是继子吗？是私生子吗？是养子吗？还是孤儿？他的养父母如何对待他？现在还有联系吗？是否在合适的时间学会了说话和走路？没有一点困难吗？出牙正常吗？在学习阅读、画画、唱歌、游泳时，是否有明显的困难？是否特别依恋父亲、母亲、祖父母或护士？

有必要确定他是否对周围的环境抱有敌意，也要寻找他自卑的根源；有必要确定他是否有逃避困难的倾向，也要确定他是否表现出了自我主义和神经过敏的特征。

3. 孩子是否制造了很多麻烦？他最害怕什么事情或什么人？他在晚上哭喊吗？他尿床吗？他是否有支配弱小孩子或强大孩子的欲望？他是否表现出和父母一起睡的强烈欲望？他的行为笨拙吗？他患有佝偻病吗？他的智力怎么样呢？他经常遭受别人的嘲笑和讥讽吗？他是否在自己的发型、衣着、鞋子等方面表现出了虚荣？他是否喜欢咬指甲或挖鼻孔？进食时他贪婪吗？

在拥有优越感之后，他是否多少勇敢地努力了，此外，固执是否妨碍了他行动的动力。了解这些将很有启发意义。

4. 他是否容易交到朋友？他对人或动物会耐心、宽容，还是会骚扰折磨？他有收藏或贮存的爱好吗？他吝啬或贪心吗？他喜欢领导别人吗？他有孤立自己的倾向吗？

这些问题都与孩子和别人进行交往的能力相关，也与他对自己抱有的信心程度有关。

5. 在对上述问题进行回答后，孩子目前的情况是什么样的？他在学校里的行为如何？他喜欢上学吗？上学准时吗？上学前兴奋激动吗？是否匆匆忙忙？他是否会丢失课本、书包及练习本？做作业或考试前紧张激动吗？他是否忘记做作业？或者拒绝做作业？是否浪费时间？他懒惰吗？是否精力不集中？是否会扰乱课堂？他如何看待老师？他对老师批判、傲慢、冷漠吗？他是主动请别人帮他辅导功课，还是被动等待人家来帮忙？在体操运动方面，他是否雄心勃勃？他认为自己天赋相对较低，还是完全没天赋？他喜欢阅读吗？他更喜欢哪一类文学？

这些问题可以帮助我们了解孩子为学校生活而正确准备的情况，了解“学校新环境测试”的结果，以及他对困难的态度。

6. 以下问题是关于孩子家庭环境的正确信息。包括家庭成员的患病情况、是否酗酒、是否有犯罪倾向、是否患有神经官能症、体弱、梅毒、癫痫病等疾病，家庭的生活标准等方面。还涉及的问题有，家中是否有人逝世？孩子面临这种死亡时几岁了？孩子因此成了孤儿吗？谁是家庭的精神支柱？孩子的家庭教育严格苛刻吗？家长对待孩子是满腹牢骚、挑剔找错，还是纵容溺爱？是否存在使孩子恐惧生活的家庭影响？对孩子的监督情况如何？

从儿童在家庭中的处境以及他对家庭的态度，我们可以判断出孩子所受到的影响。

7. 孩子在家庭中处于什么样的位置？他是家中的长子、幼子、独生子、唯一的男孩子，还是唯一的女孩子？孩子之间有竞争吗？孩子是否常常哭闹？是否有恶意的嘲笑？有贬低别人的强烈倾向吗？

以上问题对于我们研究孩子的性格、了解孩子对他人的态度极其重要。

8. 关于职业选择，孩子有什么成型的观念吗？他对婚姻的看法是什么？其他的家庭成员从事什么职业？父母的婚姻生活如何？

从这些问题中，我们可以得出的结论是孩子对未来是否充满了勇气和信心。

9. 他最喜欢的游戏、故事、历史及小说中的人物角色是什么？他是否喜欢对其他孩子的游戏进行捣乱？他富有想象力吗？是一个头脑冷静的思考者吗？他是否沉溺于白日梦？

这些问题涉及孩子在生活中扮演英雄角色的可能倾向。反之，如果孩子没有这些倾向，我们就可以认为他对自己没有信心。

10. 孩子早期的记忆是什么？是否有关于飞翔、坠落、无能为力、赶不上火车、焦虑等印象深刻的梦？或周期性地做这些梦？

从这一点，我们经常可以看出儿童是否倾向于孤立自我、是否被警告要小心、是否有雄心勃勃的特质、是否偏爱特定的人和乡村生活等。

11. 孩子在哪方面没有勇气？他是否认为自己被忽视？对于别人的关注和表扬，他是否乐于回应？他有迷信的思想吗？逃避困难吗？他尝试做各种各样的事情，但最终都放弃了吗？他对自己的未来不确定吗？他是否相信遗传的不良影响？他是否经常因为身边的一切而灰心丧气？他对生活的看法是否悲观？

如果这些问题是肯定的答案，那么就可以帮助我们确信，这个孩子已经对自己失去了信心，他现在正走在一条错误的道路上。

12. 孩子还有其他方面的诡计和不良习惯吗？例如，扮鬼脸、装傻、耍孩子气、爱出洋相之类的？

为了吸引别人的注意力，孩子会在这些方面表现出些许的勇气。

13. 他有语言障碍吗？是否相貌丑陋？足部畸形吗？是否八字脚或o型腿？是否发育不良、身材矮小？身体是否异常矮胖或高挑？身体比例是否匀称？他的眼睛或耳朵是先天异常吗？他智力发展迟缓吗？是左撇子吗？晚上会打鼾吗？他是否特别美丽？

孩子通常都高估了这些身体缺陷和自己的先天不足，并且可能会因此而一直灰心丧气。如果他们是漂亮的孩子，在其成长中也可以经常看到错误。他们沉迷于认为自己应该得到所有想要的一切而无须太多的努力。这样的孩子会错失很多为自己的生活作准备的机会。

14. 他是否经常谈到自己能力不足，谈论他对学业、工作和生活“缺少天赋”？是否怀有自杀的念头？他的失败和遭遇麻烦之间有时间上的关联性吗？他是否高估了外在的成功？他是卑屈的、固执的还是叛逆的？

这些问题表现出孩子的极端沮丧，尤其在那些想努力摆脱自己的麻烦，却徒劳无功的孩子身上表现得尤为明显。他们的失败一部分是由于自己无用的努力，还有一部分是因为对所交往的人缺乏了解。但是他所向往的优越感必须通过某个事件来满足，因此，他便寻求其他更便捷，更容易成功的行动来满足这种追求，即在另一个不太重要的战场取得胜利。

15. 发现孩子取得成功的事情。

这样的“积极表现”会给我们以重要的启示，即因为孩子的兴趣，倾向和准备可能会指向一个不同的方向，一个区别于他迄今为止所成长的方向。

从上面所有问题的答案中，我们可以形成对孩子的正确看法。这些问题的提出方式绝不应该是以一种类似于规则有序或程序化的方式，而是应该有建设性地，通过谈话的方式来提出。我们将会看出，尽管孩子出现的这些失败是不合常理的，但都是可以预见的，可以理解的。而在我们向孩子解释他们在问卷中暴露的错误时，应该总是以一种耐心友好，没有任何威胁的方式进行。